本书在一流课程建设背景下，基于 EIP+CDIO+OBE 理念，以“JavaEE 程序设计”课程为例，对线上线下混合式教学模式的理论和实践进行了研究和总结。
本书介绍了项目的研究背景与意义、国内外研究现状分析、研究目标与内容、研究方法与技术路线；详细论述了 EIP 教学模式、CDIO 教育理念、OBE 教学大纲、“JavaEE 程序设计”课程
的特点和线上线下混合式教学模式的优势与挑战；构建了 EIP+CDIO+OBE 的整合模式，并详细介绍了整合模式的理论框架、教学目标与能力培养、教学内容与资源开发、教学方法与手段创新、评价机制与持续改进；制定了“JavaEE 程序设计”线上线下混合式教学模式的实施策略，详细介绍了线上教学平台与工具选择、线下教学活动设计与实施、互动与反馈机制构建、学生自主学习引导与支持、案例分析与项目驱动教学；通过实证研究与数据分析给出结论与建议，对主要研究成果进行总结，研究了模式的局限性，并对未来进行了展望，对一流课程建设提出了建议。同时，进行了多个项目案例的设计与开发。
本书可供高等教育管理者、研究人员、高校教师学习参考。

本书是 2022 年山西省教学改革创新项目“一流课程建设背景下基于EIP+CDIO+OBE 的‘JavaEE 程序设计’课程线上线下混合式教学模式的研
究与实践”资助成果，也是“山西科技学院科研启动经费项目（项目编号：2024003）”资助成果。
“JavaEE 程序设计”是一门实践性、综合性很强的课程，是计算机科学与技术专业的专业核心课、产教融合特色课。2024 年 7 月，该课程被评为山西省
高等学校线上线下混合式一流课程建设课程；2020 年 7 月，该课程被评为山西省高等学校精品共享课线上一流课程建设课程。
随着信息技术的飞速发展，“JavaEE 程序设计”课程已成为计算机科学与技术专业的核心课程之一。为了提高教学质量，满足社会对高素质人才的需求，
在一流课程建设背景下，本书对基于 EIP+CDIO+OBE 的“JavaEE 程序设计”课程线上线下混合式教学模式的理论和实践进行了研究总结。
首先，介绍了 EIP（讲道德、讲诚信、职业化）、CDIO（构思、设计、实现、运行）和 OBE（以结果为导向）三种教育理念，分析了它们在“JavaEE 程序设计”
课程教学中的应用价值。通过将这三种理念融合，形成了一种创新的教学模式，培养学生高尚的道德情操，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能
力。这种模式不仅结合了工程教育的最新理念，还融合了 OBE 的特点，旨在更加贴合实际工程需求，提高学生的动手能力和创新能力。EIP 模式将教育资源、
信息平台和实践环境三大要素整合起来，为学生提供一个接近真实工作环境的学习空间。它强调通过模拟、实战等手段加强学生的实践能力。CDIO 模式以产品
从构思到运行的整个生命周期为载体，培养学生的工程技术能力，并注重个人与团队的能力培养。其核心是将理论教学与实践活动紧密结合，提高教学的实践性
和针对性。



其次，详细阐述了基于 EIP+CDIO+OBE 的“JavaEE 程序设计”课程线上线下混合式教学模式的具体实施方法。在线上教学环节，利用网络平台为学生提供
丰富的学习资源，包括教学视频、课件、案例分析等，使学生能够自主学习，提高学习效率。在线下教学环节，采用项目驱动的方式，引导学生通过小组合作完
成实际项目，从而提高学生的团队协作能力和解决实际问题的能力。同时，教师在课堂上进行实时指导，解答学生的疑问，确保教学质量。
再次，根据 OBE 的理念，将课程划分为多个教学单元，每个教学单元都设定明确的学习成果，确保教学活动的有序进行。让学生在学习中能够联系实际的
工程背景，增强学习的针对性和实用性。实践项目的整合参照 EIP 模式，将分散的课程设计整合成完整的项目，以便学生能够体验从设计到实施的全过程。
最后，通过对实际教学过程的观察和分析，评估了基于 EIP+CDIO+OBE 的“JavaEE 程序设计”课程线上线下混合式教学模式的教学效果。结果表明，该
教学模式有助于提高学生的学习成绩，培养学生的创新能力和实践能力，同时也提高了教师的教学水平。
该教学模式对接产业需求，通过分析行业需求，将企业的实际案例和最新技术引入教学中，使学生的学习更加贴近行业实际。注重理论知识与实践技能的
结合，面向实际工程问题解决，培养应用型、复合型工程技术人才。通过搭建教育信息平台，实现教学资源共享，优化教学资源配置。利用现代教育技术丰富教
学手段，提高教学互动性。建立以学习成果为核心的多元评价体系，注重过程评价和总结性评价的结合，全面反映学生的学习情况。持续改进机制，建立有效的
反馈机制，对教学过程进行动态调整和持续改进，确保教学质量的不断提升。
著 者
2024 年 8 月

第一章 引  言
1.1 研究背景与意义 1
1.1.1 新时代教育强国之路  1
1.1.2 高等教育内涵式发展  2
1.1.3 课程在人才培养中的核心地位  3
1.1.4 教育部政策推动  5
1.1.5 高校课程建设方案  8
1.1.6 教学方法与教材建设  9
1.1.7 严格教育教学管理  10
1.2 国内外研究现状.11
1.2.1 国外研究现状 .11
1.2.2 国内研究现状  13
1.2.3 研究需求与展望  13
1.3 研究目标与内容 13
1.4 研究方法和技术路线 14
1.4.1 研究方法  14
1.4.2 技术路线  14
1.5 专著结构 15
第二章 理论基础与相关技术概述
2.1 EIP  16
2.1.1 EIP 教学模式 . 16
2.1.2 基于 EIP 模式的 JavaEE 程序设计课程中贯穿 道德诚信和职业素质培养  18
2.2 CDIO  19
2.2.1 CDIO 12 条标准  20
2.2.2 能力培养  21
2.2.3 学习方式  22
2.2.4 课程联系  22
2.2.5 国际合作  23
2.2.6 持续改进  23
2.3 OBE . 23
2.3.1 学习成果定义  24
2.3.2 课程内容与活动  29
2.3.3 教学方法  48
2.3.4 评估方法  49
2.3.5 反馈与改进  51
2.3.6 质量保证  51
2.4 “JavaEE 程序设计”课程特点 . 53
2.5 线上线下混合式教学的优势与挑战 54
2.5.1 线上线下混合式教学  54
2.5.2 优势  55
2.5.3 挑战  56
第三章 EIP+CDIO+OBE整合模式构建
3.1 整合模式的理论框架 57
3.2 教学目标与能力培养 58
3.2.1 教学目标  58
3.2.2 能力培养  58
3.2.3 教学目标与能力培养之间的联系  58
3.2.4 EIP+CDIO+OBE 整合模式下的教学目标与能力培养  59
3.3 教学内容与资源开发 62
3.3.1 教学内容  62
3.3.2 资源开发  63
3.4 教学方法与手段创新 66
3.4.1 混合式学习  66
3.4.2 翻转课堂  67
3.4.3 项目式学习  68
3.4.4 游戏化学习  68
3.4.5 移动学习  69
3.4.6 虚拟现实和增强现实  70
3.5 评价机制与持续改进 71
3.5.1 评价机制  71
3.5.2 持续改进  72
3.5.3 EIP+CDIO+OBE 整合模式下评价机制和持续改进的实施步骤  72
第四章 “JavaEE程序设计”课程的线上线下混合式教学实施策略
4.1 线上教学平台与工具选择 75
4.2 下教学活动设计与实施 78
4.2.1 确定教学目标  78
4.2.2 了解学生背景  79
4.2.3 选择合适的教学方法和活动  80
4.2.4 准备教学材料和资源  82
4.2.5 设计活动流程  82
4.2.6 实施教学活动  82
4.2.7 监控和评估  82
4.2.8 反思和改进  82
4.3 互动与反馈机制构建 83
4.4 学生自主学习引导与支持 84
4.5 案例分析与项目驱动教学 85
4.5.1 案例分析教学  85
4.5.2 项目驱动教学  85
4.6 “JavaEE 程序设计”课程整体设计 . 86
4.6.1 课程目标  86
4.6.2 课程与教学改革要解决的重点问题  87
4.6.3 课程内容与资源建设及应用情况  87
4.6.4 课程教学内容及组织实施情况  87
4.6.5 课程成绩评定方式  92
4.6.6 课程特色与创新  93
第五章 实证研究与数据分析
5.1 实验设计 94
5.1.1 确定实验目标  94
5.1.2 选择实验主题和内容  97
5.1.3 规划实验难度和规模  98
5.1.4 设计实验流程  99
5.1.5 实施前置教学  101
5.1.6 组织实验室资源  102
5.1.7 鼓励合作学习  102
5.1.8 监督和指导  102
5.1.9 评估和反馈  102
5.1.10 迭代和改进  102
5.2 数据收集与处理 102
5.3 实验结果分析 104
5.4 讨论与启示 105
第六章 结论与建议
6.1 主要研究成果总结 107
6.2 研究局限与未来展望 108
6.3 对一流课程建设的建议 109
第七章 “JavaEE程序设计”课程项目案例
7.1 在线图书商店.111
7.1.1 需求分析 .111
7.1.2 系统设计 .111
7.1.3 开发环境准备 .112
7.1.4 实现细节 .112
7.1.5 测试  125
7.1.6 部署  128
7.1.7 维护与更新  129
7.2 企业员工管理系统 . 130
7.2.1 需求分析  130
7.2.2 系统设计  131
7.2.3 开发环境准备  134
7.2.4 实现细节  136
7.3 智能校园导航应用 160
7.3.1 需求分析  161
7.3.2 系统设计 . 163
7.3.3 技术选型  171
7.3.4 开发与实现 . 171
7.3.5 部署和维护  177
7.3.6 用户体验提升  178
7.3.7 安全与隐私保护  178
7.4 在线调查与数据分析平台 178
7.4.1 需求分析  178
7.4.2 系统架构设计  178
7.4.3 前端设计与开发  179
7.4.4 后端开发  181
7.4.5 数据库管理  184
7.4.6 用户体验优化  186
7.4.7 数据分析功能  186
7.4.8 测试与部署  188
7.4.9 维护与更新  188
7.5 实时聊天室应用 189
7.5.1 前端用户界面  189
7.5.2 后端服务器  192
7.5.3 数据库设计  194
7.5.4 通信协议  194
附录A 调查问卷样本

刘红梅，女，山西科技学院教授，专业方向：计算机软件与理论、大数据、人工智能。1992年7月大学本科毕业于山西经济管理学院经济信息管理专业，获经济学学士学位；2004年6月太原理工大学计算机软件与理论工学硕士学位；2013年11月计算机软件与理论教授；中共党员。计算机科学与技术学科带头人，计算机科学与技术专业负责人，山西科技学院大数据与计算机科学学院院长。山西省计算机学会理事、山西省计算机课程教学指导委员会委员、山西省高等教育计算机教育MOOC联盟工作委员委员、山西工程技术学院学术委员会委员、阳泉市信息化项目咨询审核验收专家库成员、阳泉市数字经济协会专家委员会委员，山西科技学院学术委员会委员，晋城开发区光机电产业研究院智库高级专家。主讲课程有：《程序设计基础》、《面向对象程序设计》、《JAVA程序设计》、《JAVAEE程序设计》、《大型数据库开发》、《数据结构》等。

为了提高教学质量，满足社会对高素质人才的需求，在一流课程建设背景下，本书对基于 EIP+CDIO+OBE 的“JavaEE 程序设计”课程线上线下混合式教学模式的理论和实践进行了研究总结。