本书是新时代职业教育创新发展标杆建设成果、新征程现代职业教育体系建设改革成果。全书共八篇，通过高校智库“鲁班工坊国际发展研究中心”的视角，以“卷首语”“前言”集汇开篇，阐述了职业文化与传承创新、逻辑机理与实现路径、理论研究与实践探索、模式创立与品牌创成、优化布局与战略研究、中国职业教育发展报告，最后以“后记”“再版后记”集汇结尾，对鲁班工坊的模式、标准、资源、师资等进行了研究、解读，以求进一步将“鲁班工坊”的精髓呈现给读者。

本书主题入选“中华文化走出去工作重点任务清单项目”，是天津市高校智库“鲁班工坊国际发展研究中心”研究成果，可供职业教育的专家学者和职业院校同仁参考，也可供中国对外人文交流、国际教育合作，特别是从事鲁班工坊项目建设与研究的人员参考。

近年来，鲁班工坊的建设发展，可以用“日新月异”来描述；鲁班工坊的实践探索，可以用“丰富多彩”来形容；鲁班工坊的理论研究，可以用“成果丰硕”来表达。

鲁班工坊研究，要讲明“鲁班工坊”的道理、学理、哲理、原理、机理；讲好这“五理”，鲁班工坊品牌会“擦”得更亮。而擦亮“鲁班工坊”中国名片，在教育部面向全球发布的《中国职业教育发展报告（2012—2022 年）》中被明确提出。

鲁班工坊研究，应该继续深化、持续进化。

2023 年9 月，我以教育部鲁班工坊建设专家委员会主任身份带团组，陪同天津市教委罗延安、李力、王俊艳一行出访中亚三国（乌兹别克斯坦、吉尔吉斯斯坦、哈萨克斯坦），推进中亚鲁班工坊建设；2023 年11 月，我以葡萄牙鲁班工坊质量评估组组长身份，第三次到访葡萄牙塞图巴尔市，开展欧洲标杆项目的现场评估（鲁班工坊首次在现场开展评估）；2023 年12 月，我再次以教育部鲁班工坊建设专家委员会主任身份带团组，陪同教育部孙尧副部长一行出访中亚三国（乌兹别克斯坦、哈萨克斯坦、土库曼斯坦），继续推进中亚项目建设；2024 年1 月，我以教育部鲁班工坊建设专家委员会主任身份带团组，配合国家国际发展合作署团队在中美洲尼加拉瓜考察项目，探寻鲁班工坊的美洲布局；2024 年3 月，我以埃塞俄比亚鲁班工坊建设院校——天津职业技术师范大学副校长身份，配合教育部团组一行考察鲁班工坊，推进非洲标杆项目建设；2024 年5 月，我以教育部鲁班工坊建设专家委员会主任和天津职业技术师范大学副校长双重身份，探访莫斯科国立通讯与信息技术大学，考察俄罗斯鲁班工坊建设项目，探访圣彼得堡国立大学（普京总统母校），交流“工程俄语”合作项目。这样算来，半年多时间里我到了亚洲、欧洲、美洲、非洲等地进行鲁班工坊项目实践，境外奔行达45 天，一路上也在思考鲁班工坊研究的继续深化问题？？

2021 年12 月，我在撰写《鲁班工坊研究：溯源·要义· 标准· 策略》前言时，提到：在2018 年9 月3 日，这个时“光”点（习近平主席首次在重大外交场合作出有关鲁班工坊重要指示），5个建成的亚洲鲁班工坊、1 个建成的欧洲英国鲁班工坊，以及高水平建设中的欧洲葡萄牙鲁班工坊、非洲吉布提鲁班工坊，成为鲁班工坊上升为国家行动，进入新发展阶段的时间标度和项目标定。现在，中国院校已经在亚欧非31 个国家建设了35 个鲁班工坊，习近平主席26 次对鲁班工坊作出重要指示、重要论述；“鲁班工坊”载入中国政府对外发布的多部白皮书，已经成为中国职业教育的国际知名品牌，成为服务“一带一路”的国际公共产品，成为促进中外职业教育合作的重大国家行动，成为助力人类命运共同体建设的亮丽中国名片，成为元首引领外交的重要合作项目。在这三年时间里，我也一直在思考鲁班工坊研究的持续进化问题？？

2023 年7 月，教育部公布：报经国务院批准，“模式创立、标准研制、资源开发、师资培养——鲁班工坊的创新实践”获评国家级教学成果特等奖。特等奖意味着“三重大一领先”，就是在教学理论上有重大创新，在教学实践中有重大突破，在国内外处于领先水平，在全国产生重大影响。理论创新、实践突破、全球领先、世界影响，是鲁班工坊研究继续深化、持续进化的目标。

作为鲁班工坊品牌的主要创建者，继续帮助读者了解鲁班工坊的成长、成熟、成型、成功，继续帮助研究者了解鲁班工坊的项目根基、文化根脉、实践逻辑、理论逻辑，继续观其模式创立与品牌创成、话语建构与体系构建，具有十分重要的现实意义。全书共八篇，对鲁班工坊的模式、标准、资源、师资等进行了研究、解读。本书中，“我”的资料主要取材自2021 年12 月，止于2024 年6 月。在CNKI（2024 年6 月1 日）中，以“鲁班工坊”主题进行查询，在370篇文章中，“我”的文章占32 篇；其中，“被引量”排前五的，占4 篇；“被引量”排前十五的，占8 篇。可以推测，本书的出版具有十分重要的研究价值。

2023 年11 月，《瞭望》杂志发表何平、傅华主持的课题成果《“一带一路”发展学》文章。作为天津市高校智库“鲁班工坊国际发展研究中心”主任、工程实践创新项目（EPIP）研究与推广中心主任、职业教育教学装备研究中心常务主任（教育品牌、教学模式、大赛装备，我时常说是“三剑客”），我与米靖、李力、赵文平、张磊等团队成员已开启《鲁班工坊发展学》研究。

鲁班工坊发展学，是鲁班工坊研究继续深化、持续进化的新目标。

吕景泉

2024 年6 月6 日

第一篇“卷首语”“前言”集汇 001
第一节写在首届世界职业技术教育发展大会召开之际  005
第二节写在习近平“一带一路”倡议提出十周年之际  007
第三节开放创新融合建成亮丽的国际合作风景线  009
第四节产教融合是职业教育的本质属性  011
第五节鲁班工坊“形”与“魂”、“筋”与“络”  013
第六节EPIP教学模式研究的“真实”足迹  015
第七节LUBAN WORKSHOP研究的“坚实”足迹  018
第八节鲁班工坊品牌？内涵？布局？目标  021
第九节提升中国职业教育国际话语传播效能  023
第十节鲁班工坊国际发展研究系列丛书  025
第十一节《鲁班工坊纵览与博观》前言  027
第十二节《世界上首个鲁班工坊——泰国鲁班工坊研究》前言  028
第十三节《鲁班工坊研究：溯源？要义？标准？策略》前言  029
第二篇职业文化与传承创新 031
第一节从“行知园”“炎培园”到“班墨园”  035
第二节由陶行知教育思想谈中国职业教育适应性发展  037
第三节由黄炎培职教思想谈推进职教理论与实践创新  049
第四节鲁班工坊：让中国职教惠及世界  059
第五节“职教黄埔”话鲁班——探访天津职业技术师范大学  064
第六节新时代职业教育前景广阔，大有可为  070
第七节人类命运共同体理念下的中国职业教育国际化新趋势  073
第三篇逻辑机理与实现路径 075
第一节鲁班工坊实践与理论创新的逻辑机理、实现路径  079
第二节模式创立、标准研制、资源开发、师资培养的创新实践  088
第三节职业教育的国际话语“EPIP教学模式”的创建创成  096
第四节工程实践创新项目（EPIP）的技术哲学基础  108
第五节创建职业教育国际品牌，构建职业教育国际话语  116
第六节鲁班工坊本土师资能力建设：内涵、逻辑、要素与行动  124
第七节EPIP视域下“双师型”教师队伍的培养机制与路径  136
第四篇理论研究与实践探索 149
第一节鲁班工坊研究的文献计量及可视化分析  153
第二节EPIP国际化：SWOT-PESR模型分析与路径研究  168
第三节“鲁班工坊国际化研究系列丛书”成果发布仪式  180
第四节鲁班工坊高质量发展推进会暨EPIP教学分享活动  183
第五节鲁班工坊建设专家委员会成立与“可持续发展”  186
第六节首届世界职业院校技能大赛设立与实施的前提性思考  188
第五篇模式创立与品牌创成 203
第一节EPIP教学模式概念谱系、理论框架与应用影响  207
第二节鲁班工坊——中国职业教育国际化的创新实践  221
第三节中国职业教育国际话语权的发展形态与提升策略  230
第四节中国职业教育国际化的进展与方略  245
第五节增强职教适应性，打造新时代职教创新发展标杆  258
第六节走向世界的中国名片——鲁班工坊的创新实践纪实  267
第七节重要指示、重要论述与重大外交场合  272
第六篇优化布局与战略研究 275
第一节鲁班工坊的布局优化与可持续发展  279
第二节重要论述的逻辑体系、价值意蕴和实践指向  292
第七篇中国职业教育发展报告 309
第一节共生发展：现代化进程中的中国职业教育  313
第二节固本培元：中国职业教育改革纪实  317
第三节守正创新：中国职业教育制度模式  324
第四节开放共享：面向世界的合作与展望  329
第八篇“后记”“再版后记”集汇 333
第一节《鲁班工坊纵览与博观》后记  337
第二节《世界上首个鲁班工坊——泰国鲁班工坊研究》后记  340
第三节《鲁班工坊研究：溯源？要义？标准？策略》后记  345
第四节《工程实践创新项目（EPIP）解析（第二版）》再版后记  347
第五节《鲁班工坊（LUBAN WORKSHOP）解析（第二版）》再版后记  353
作者  359
后记  361

吕景泉 ，二级教授，工程硕士，职业技术教育学博士，正高级工程师，博士生导师。 “鲁班工坊”国际品牌的主要创建者。教育部鲁班工坊建设专家委员会主任，天津市高校智库“鲁班工坊国际发展研究中心”主任，天津职业技术师范大学鲁班工坊国际发展研究中心（LB_IDRC）首席专家。

本书是新时代职业教育创新发展标杆建设成果、新征程现代职业教育体系建设改革成果。全书共八篇，通过高校智库“鲁班工坊国际发展研究中心”的视角，以“卷首语”“前言”集汇开篇，阐述了职业文化与传承创新、逻辑机理与实现路径、理论研究与实践探索、模式创立与品牌创成、优化布局与战略研究、中国职业教育发展报告，最后以“后记”“再版后记”集汇结尾，对鲁班工坊的模式、标准、资源、师资等进行了研究、解读，以求进一步将“鲁班工坊”的精髓呈现给读者。