本书是基于国家教学成果特等奖理论研究与实践应用而编写的，共十篇，阐述了从哲学社会科学之辩、中国职业教育之辩到工程实践创新项目（EPIP），EPIP 的课程论、专业论、教育论、教师培养、拓展应用、运用成效，最后通过“改造我们的学习”结尾，对EPIP 进行解构、解释，对EPIP 进行分解、分析，以求将活灵活现的EPIP 呈现给读者。

本书主题入选“中华文化走出去工作重点任务清单项目”，可供职业教育的专家学者和职业院校同仁参考，也可作为中国对外人文交流、国际教育合作分享使用。

“工程实践创新项目（EPIP）”，是一种适合创新型、复合型、应用型和技术技能型人才培养的教学模式，是“鲁班工坊”的核心要义。2014 年，EPIP 的实践应用成果，获中国职业教育领域首个国家级教学成果“特等奖”。2022 年，EPIP 模式创立与鲁班工坊品牌创成的创新实践成果，获国家级教学成果“特等奖”。

本书是基于国家教学成果特等奖理论研究与实践应用而编写的，是EPIP 创立者为了让读者更好地理解与运用EPIP，对EPIP 进行解构、解释，对EPIP 进行分解、详解，解析EPIP，以求将活灵活现、真实完整的EPIP呈现给读者。

著者从哲学社会科学之问开始，探寻中国哲学社会科学发展之道，详述继承性民族性，

主体性原创性，系统性专业性之理；从职业教育之问起步，探讨中国近现代职业教育发展之道，详考福建船政、生活教育、建教合作之理；据此，详说“工程实践创新项目（EPIP）”的探索、创建过程，深入浅出阐释了EPIP 的思考路径、理论基础、内涵要义、体系建构、应用领域、典型案例、运用成效和政策指导。本书从五观、四元、三谛、两核、一宗等维度，诠释了EPIP 的内涵及要义；从课程改革应用（EPIP 课程论）、专业建设应用（EPIP 专业论）、院校办学应用（EPIP 教育论），到EPIP“达观”应用，再到EPIP“纳观”应用层级的角度，诠释了EPIP 的功能价值。从师资培养、赛项设计、装备研制、资源开发、鲁班工坊，到“五业联动”机制、供给侧结构性改革，再到首届世界职业技术教育发展大会，展示了EPIP 的辐射面和影响力。

全书呈现了EPIP 创立者开展EPIP 的实践探索、理论研究、经验总结、模式推广的全景式立体化的“名实耦合”境界，让读者身临其境，情随其感，开启一场真实世界、现实生活中的EPIP 探寻之旅。

本书主题入选“中华文化走出去工作重点任务清单项目”，可供职业教育的专家学者和应用型高校、职业院校同仁参考，可作为中国对外人文交流、国际教育合作分享使用。

著者

2024 年2 月2 日

第一篇？哲学社会科学之辩 001
一、当代哲学社会科学之问 004
二、构建中国哲学社会科学之道 005
1．继承性、民族性 005
2．主体性、原创性 006
3．系统性、专业性 007
第二篇？中国职业教育之辩 009
一、当代中国职业教育之问 012
二、探求中国职业教育之道 014
1．船政学堂之“道” 014
2．生活教育之“道” 016
3．建教合作之“道” 020
4．EPIP之“道” 023
第三篇？工程实践创新项目（EPIP） 035
一、教学模式与EPIP 038
二、EPIP缘起与发展 040
1．EPIP汲取中国古代、近现代教育思想 040
2．EPIP借鉴世界先进教育理念 040
3．EPIP成为中国职业教育话语体系 041
4．EPIP推动海外中国职业教育研究 042
5．EPIP助力鲁班工坊成为国家行动 044
三、EPIP的内涵与要义 047
1．EPIP的“五观” 049
2．EPIP的“四元” 050
3．EPIP的“三谛” 055
4．EPIP的“两核” 058
5．EPIP的“一宗” 059
第四篇？EPIP的课程论 061
一、EPIP课程资源 065
二、“自动门”课程 069
1．自动门的“工程化” 069
2．自动门的“实践性” 074
3．自动门的“创新型” 076
4．自动门的“项目式” 078
三、“智能电梯”课程 079
1．智能电梯的“工程化” 079
2．智能电梯的“实践性” 081
3．智能电梯的“创新型” 083
4．智能电梯的“项目式” 084
四、商贸综合实践项目 085
1．VBSE到底是什么? 085
2．真实角色扮演 086
3．VBSE的“四元” 088
五、再话“课程改革” 089
1．课程改革的基本判断 090
2．课程论本质思考 090
第五篇？EPIP的专业论 093
一、专业的固有属性 096
二、EPIP专业建设演进 097
1．专业建设模式初创 097
2．专业建设模式推广 100
3．国家专业教学标准建设 101
4．国际化专业教学标准建设 103
三、EPIP专业建设内涵 106
1．专业建设的“工程化” 107
2．专业建设的“实践性” 108
3．专业建设的“创新型” 109
4．专业建设的“项目式” 111
四、再话“专业建设” 113
1．专业建设的基本判断 113
2．专业论本质思考 114
第六篇？EPIP的教育论 117
一、教育论状况与发展 121
二、院校办学策略 122
1．职业教育“四同步” 123
2．卓越学府“四要素” 123
三、EPIP院校办学 125
1．院校办学的“四元” 125
2．EPIP专业认知 127
3．EPIP课程概论 129
4．EPIP知技素点 129
四、教育论达观思考 130
1．供给侧结构性改革的必要性 130
2．职业教育改革的方向和领域 132
3．职业教育改革的制度保障 138
第七篇？EPIP的教师培养 141
一、EPIP入岗训练 145
1．校内训练 145
2．企业训练 147
3．教学法培训 150
4．学思践悟 152
二、EPIP在岗培养 154
1．教学工厂 154
2．累积经验共享 156
3．“无界化” 156
三、EPIP团队工作 158
1．“空客”测评 158
2．“TEAM WORK”测试 159
3．学思践悟 162
四、“双师型”素质教师 162
1．双师型素质教师“八要素” 163
2．双师型教师“素质拓展” 163
五、“双师型”结构队伍 164
1．团队协同与协作 164
2．一流教育家 165
第八篇？EPIP的拓展应用 167
一、EPIP赛项开发 171
1．赛项设置对接产业发展和社会需求 172
2．赛项设计对接专业建设和课程改革 172
3．赛项标准对接企业标准和岗位要求 174
4．赛项内容对接国际通用技术和工艺 174
5．赛项服务对接专业群综合实训教学 175
6．赛项文化对接技术传承和分享体验 176
二、EPIP 资源建设 176
1．教学资源开发定位和形式 177
2．教学资源开发架构和内容 177
3．教学资源适合教学法运用 178
4．教学资源国际化推广应用 179
三、EPIP与“五业联动” 181
1．何谓五业联动 182
2．五业联动溯源 186
3．五业联动价值及现实意义 188
4．天津实践与推动策略 192
第九篇？EPIP的运用成效 199
一、《中国职业教育发展报告（白皮书）2012—
2022年》的一段载文 202
二、《职业教育研究》的一篇文章 202
1．鲁班工坊创新实践的实践基础 203
2．鲁班工坊创新实践的理论基础 207
3．鲁班工坊发展脉络与理论创新 210
4．鲁班工坊创新实践的重大贡献 213
三、《中国教育报》的一个报道 215
1．项目建设不忘“初心” 216
2．创新中国职教教学模式 218
3．多措并举实现可持续发展 219
4．打造“职教出海”成功典范 220
第十篇？改造我们的学习 223
一、EPIP本质思考 226
1．EPIP是什么 226
2．EPIP还是什么 226
3．EPIP的宗旨 227
二、实践探索历程 227
1．品牌模式打造 228
2．体制机制变革 231
三、实践创新展望 235
1．行业企业办学特色 235
2．世界一流职业教育体系 235
3．鲁班工坊建设项目 236
4．职业技能大赛平台 236
5．国家职教示范“升级版” 237
6．京津冀协同与东西部协作 237
7．高水平“双师型”队伍 237
8．职业教育改革创新合力 238
四、增强职教适应性 239
1．从职教试验区、示范区到升级版 240
2．新时代职教创新发展标杆建设至要 245
3．大道至简，大道致远 252
附录A？获奖感言 253
附录B？从“行知园”“炎培园”到“班墨园” 259
参考文献 265
作者 267
后记 269
再版后记 273

吕景泉 ，二级教授，工程硕士，职业技术教育学博士，正高级工程师，博士生导师。

“鲁班工坊”国际品牌的主要创建者。教育部鲁班工坊建设专家委员会主任，天津市高校智库“鲁班工坊国际发展研究中心”主任，天津职业技术师范大学鲁班工坊国际发展研究中心（LB_IDRC）首席专家。

本书是基于国家教学成果特等奖理论研究与实践应用而编写的，共十篇，阐述了从哲学社会科学之辩、中国职业教育之辩到工程实践创新项目（EPIP），EPIP 的课程论、专业论、教育论、教师培养、拓展应用、运用成效，最后通过“改造我们的学习”结尾，对EPIP 进行解构、解释，对EPIP 进行分解、分析，以求将活灵活现的EPIP 呈现给读者。