C语言是一种被广泛使用的结构化程序设计语言，具有与计算机底层紧密结
合、执行效率高等特点。当今，互联网+课堂的混合式学习已成为课程教学改革的
新常态。本书论述基于MOOC+SPOC平台的C语言混合式教学设计，主要包括绪
论、混合式学习的相关理论、C语言课程前端分析、混合式学习教学设计、教学设
计案例等内容。
本书力图用简明的语言、典型的实例及通俗的解释，带给读者全新的学习体验，
帮助普通高等学校相关专业学生及广大计算机软件爱好者迅速、深入地掌握C语言。

党的二十大报告指出：“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国
家的基础性、战略性支撑。必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创
新是第一动力，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，
开辟发展新领域新赛道，不断塑造发展新动能新优势。”
从数字诞生那天起，就开始有了计算。今天，计算无处不在。无处不在
的计算设备、无处不在的网络和通信，彻底改变了人类的生活习惯。人们希望
通过无处不在的计算，随时随地获得自己希望的服务，而提供这些服务或者计
算的重要载体就是计算机和将各种计算设备连接在一起的网络。人类在探寻计
算奥秘的过程中，催生了计算机科学的诞生与计算技术的革命。利用计算机解
决问题已成为当今社会人人都应该具备的基本能力。
人类学语言时学会了听说读写，学数学时学会了运算推理，学物理时学会
了观察实证，从而可以理解现实生活，以便针对问题提出有效的解决方案。出
于同样的理由，我们应该学习编程，以便更好地理解越来越数字化的世界。在
编程的世界里，计算机语言琳琅满目。其中，C 语言是一门古老而长青的编程
语言，它具备了现代程序设计的基础要求，它的语法是很多其他编程语言的基
础，在系统程序、嵌入式系统等领域依然是无可替代的编程语言，在各类编程
语言排行榜上常年名列前茅。如果想要深刻地理解这个数字时代，就要理解计
算机编程。编程完成了基于计算机的计算实现，改变着人们的思维方式。编程
不只是一门技术，它还教会人们如何思考。

“C 语言程序设计”是各类专业技术的应用基础，也是各种实践环节的
软件工具，更是课程设计、学科竞赛、毕业设计、创新创业等活动的重要平台。
编程能力不仅是学习者进一步专业深造的潜力体现，也是创新人才的重要
指标。
当今，互联网 + 课堂的混合式学习已成为课程教学改革的新常态。本书
采用“学习通 + 课堂 + 在线实践教学平台”构建以学生为中心的混合式学习
模式，将“数据表示”和“程序实现”作为学习 C 语言程序设计的两条主线索。
理论即数据表示主要在线上进行，涵盖 C 语言众多的基础知识点；实践即程序
实现主要在线下翻转课堂进行，侧重于编程能力的培养。围绕这两条主线索，
本书采用在线实践教学平台贯通线上和线下进行基础练习、巩固练习和拓展练
习，实现线上与线下的交叉融合。
在本书付梓之际，我深感惴惴不安。由于学识所限，书中难免有一些不
足和疏漏之处，敬请读者批评指正。

第一章？绪？论...............................................................................................1
第一节？研究背景与意义 .........................................................................................1
第二节？研究现状 .....................................................................................................3
第三节？研究内容与方法 .........................................................................................5
第二章？混合式学习的相关理论......................................................................9
第一节？混合式学习的理论基础 .............................................................................9
第二节？混合式学习的内涵 ...................................................................................10
第三节？混合式学习的特点和要素 .......................................................................13
第四节？实施混合式学习模式的意义 ...................................................................15
第三章？C语言课程前端分析.........................................................................17
第一节？学习目标和内容分析 ...............................................................................17
第二节？C语言思政教育分析 ................................................................................19
第三节？C语言的学习方法分析 ............................................................................23
第四章？混合式学习教学设计........................................................................27
第一节？混合式学习设计原则 ...............................................................................27
第二节？C语言混合式教学设计 ............................................................................28
第三节？基于学习通的混合式教学实践 ...............................................................33
第五章？教学设计案例..................................................................................39
第一节？C语言基础知识 ........................................................................................39
第二节？顺序结构程序设计 ...................................................................................43
第三节？选择结构程序设计 ...................................................................................58
第四节？循环结构程序设计 ...................................................................................69
第五节？利用数组处理批量数据 ...........................................................................83
第六节？用函数实现模块化程序设计 ...................................................................94
第七节？善于利用指针 .........................................................................................110
第八节？结构体 .....................................................................................................119
第九节？对文件的输入/输出 ................................................................................129
第六章？总？结...........................................................................................139

附录？“C语言程序设计”课程教学大纲.....................................................142
参考文献......................................................................................................151
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任瑞仙，女，山西工程技术学院大数据与智能工程系副教授，主要研究方向为计算机教育应用。自2005年入校参加工作以来，牢记入党初心和从教初心，爱岗敬业，为人师表，注重师德修养，关心爱护学生，精心备课，认真上课，较好地完成了各项工作，多次被评为校级优秀共产党员、优秀教师。注重教育教学理念更新，重视专业知识的学习和科研水平的提高，教研相长，获学院“创新杯”说课比赛二等奖，多次指导学生参加学科竞赛获省级奖项6项。先后主持并完成山西省十二五规划课题1项、山西省十三五规划课题1项、主持在研山西省十四五规划课题1项。积极在专业课教学过程中进行思政教育的探索与实践，主持并完成校级思政课题1项。出版专著1部，参编教材2部，发表论文10余篇。

本书力图用简明的语言、典型的实例及通俗的解释，带给读者全新的学习体验，适用于普通高等学校各专业及广大计算机软件爱好者迅速、深入地掌握C语言。