本书依据《幼儿园教师专业标准》进行编写，其开发思路源于对学前教育专业学生进入幼儿园“放羊式”实习的教学改革思考，以期解决学生进入幼儿园不知道做什么、不知道怎么做，实习时间利用效果差，学生上岗后还要经历较长时间适应期的问题。本书依据幼儿园教师典型工作任务分析，开发了全面认识幼儿园、组织幼儿园一日生活、设计实施幼儿主题教学活动、创设幼儿园班级环境、设计组织区域活动、幼儿观察与家园共育、支持引导幼儿游戏活动、参加幼儿园教研活动等八个学习情境、21个学习任务，涵盖了幼儿园教师常规工作任务。

“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。 实践是人充分发挥主观能动性,整合所学知识 技能和可利用的资源,能动地改造和探索客观世界,解决实际问题或完成实际任务的社会 性活动,是促进学生学以致用、活学活用的唯一有效途径。 幼儿园教师的工作具有特殊 性,没有任何一项工作是完全重复的,即使相同的问题发生在不同幼儿身上,也需要采用 不同的解决策略,幼儿园教师需要具有广博的知识视野、较强的设计创新能力、较高的职 业素养、敏锐的观察能力和快速应变能力。 从一个懵懂的初学者成长为一名合格的幼儿 园教师,不仅需要一个理论知识积累、专业技能训练、职业素养养成的培育过程,更需要大 量的教育实践,积累工作体验和核心经验,才能应对工作中多样的、复杂的、未知的、突发 的事件,圆满完成本职工作。
本书是在幼儿园教师典型工作任务分析基础上开发的学习领域课程,采用“项目驱 动”“案例教学”“引导文”“小组教学”相结合的教学方法,突出学习者的主体地位和中心 地位,注重学习者工作体验和核心经验的积累。 目的是让学习者在指导教师和学伴的协 助下,在真环境、真任务、真情境中进行真操作,习得真本领。 通过“学一遍、看一遍、做一 遍、评一遍”四遍学习法,帮助学习者牢固掌握幼儿园教师的工作职责以及各项任务的工 作流程和工作标准,能够达到独立、完整、规范、熟练地完成幼儿园教师岗位日常工作的实 践教学目标,实现入园能带班、上岗能胜任,完成学习与工作的无缝对接。
本书由徐爱新、刘海燕任主编,全书具体编写分工如下:引言由徐爱新编写;学习情境 一由翟立静编写;学习情境二由郑园园、刘海燕编写;学习情境三由王玉编写;学习情境四 由胡俊艳编写;学习情境五由赵静、徐阳编写;学习情境六由刘海燕编写;学习情境七由张 文丽编写;学习情境八由张志宏、席江艳编写,全书由徐爱新统稿。 书中部分案例由河北 省直机关第六幼儿园、张家口市张北县第二幼儿园提供,特此感谢。
由于时间仓促,加之编者水平有限,书中不足之处在所难免,欢迎读者批评指正。

引  言  1
一、“双主线、五环节”实践教学体系的设计思路  1
二、学前教育专业实践教学学习情境开发  4
三、实践教学组织与管理  8
四、课程思政教学建议 10
五、相关文本资料 12
学习情境一 全面认识幼儿园 21
一、典型工作任务分析 21
二、学习情境设计 21
三、问题导入 22
四、实践教学任务书 23
学习任务 1 幼儿园基本情况调查  23
学习任务 2 幼儿园保育员一日工作内容观察  24
学习任务 3 幼儿园教师一日工作内容观察  25
五、学业评价 26
六、学习资料 27
学习情境二 组织幼儿一日生活  39
一、典型工作任务分析 39
二、学习情境设计 39
三、问题导入 40
四、实践教学任务书 41
学习任务 4 组织幼儿一日生活  41
学习任务 5 教师与幼儿的互动观察  47
五、学业评价 48
六、学习资料 49
学习情境三 设计与实施幼儿主题教学活动  68
一、典型工作任务分析 68
二、学习情境设计 68

三、问题导入 69

四、实践教学任务书 70

学习任务 6 开发幼儿园主题教学活动  70

学习任务 7 编写幼儿园主题教学活动方案  71

学习任务 8 实施幼儿主题教学活动  72

五、学业评价 73

六、学习资料 74

学习情境四 设计与组织区域活动  80

一、典型工作任务分析 80

二、学习情境设计 80

三、问题导入 81

四、实践教学任务书 82

学习任务 9 幼儿园区域活动观察  82

五、学业评价 83

六、学习资料 84

学习情境五 创设幼儿园班级环境  85

一、典型工作任务分析 85

二、学习情境设计 85

三、问题导入 86

四、实践教学任务书 87

学习任务 10 幼儿园班级环境创设观察与评价  87

学习任务 11 设计制作幼儿园班级环境创设作品  88

学习任务 12 制定实施幼儿园班级管理计划  89

五、学业评价 90

六、学习资料 91

学习情境六 支持与引导幼儿游戏活动  93

一、典型工作任务分析 93

二、学习情境设计 93

三、问题导入 94

四、实践教学任务书 95

学习任务 13 幼儿角色游戏观察  95

学习任务 14 幼儿园建构游戏观察  96

学习任务 15 支持与引导幼儿游戏活动  97

五、学业评价 98


六、学习资料:  99
学习情境七 幼儿观察与家园共育  104
一、典型工作任务分析  104
二、学习情境设计  104
三、问题导入  105
四、实践教学任务书  106
学习任务 16 个别幼儿观察  106
学习任务 17 与幼儿家长沟通  107
学习任务 18 设计幼儿园亲子活动方案  108
学习任务 19 组织家庭教育研讨会  109
五、学业评价  110
六、学习资料  111
学习情境八 参加幼儿园教研活动  117
一、典型工作任务分析  117
二、学习情境设计  117
三、问题导入  118
四、实践教学任务书  119
学习任务 20 观摩幼儿园教研活动  119
学习任务 21 组织参加幼儿园教研活动  120
五、学业评价  121
六、学习资料  122

徐爱新，教授，教育学博士，河北省教学名师，1970年2月出生，具有高校教师资格证和计算机装调技师资格证，中共党员，计算机高级操作考评员，河北省高职高专计算机教学指导委员会委员。主讲课程《数据库应用系统开发》于2009年被确定为河北省精品课。近几年主持或参与了12项省、厅、院级研究项目、参编计算机专业教材8部、发表论文20篇（其中中文核心期刊13篇）。2008年获河北省教学成果三等奖（排名第一）1项，2013年获得河北省教学成果二等奖（排名第二）1项，2017年获得河北省教学成果一等奖（排名第一）1项。刘海燕，教授，学前教育专业教育硕士,现任宣化科技职业学院学前教育专业专职教师。先后获河北省优秀教师、河北省教育工作先进个人荣誉称号。获河北省高职院校教学成果一等奖、三等奖各一项。主持《学前儿童卫生与保健》省级职业教育精品在线开放课程。公开出版《幼儿园组织与管理》等学前教育专业教材10余部。公开发表论文10余篇；主持省部级课题3项，参与省部级课题10余项；多次指导学生获河北省学前教育专业学生教育技能大赛一等奖、全国职业院校学前教育专业学生教育技能大赛团体二等奖。

本书适合作为本专科学前教育专业学生的教学用书,也可作为幼儿园教师培训用书。