应用型高校系指以培养应用型（含技能型）人才为主的高等院校（含高职本专科）。本书在阐述应用型人才培养若干问题、高校社会职能与教学理念以及应用型高校教师素养的基础上，全面系统地阐述应用型高校各个教学环节以及应用型高校教师需要面对的各项教学工作。内容涵盖培养方案、教学准备（备课）、课堂教学、实践教学、毕业设计、教学考核、教学文档、教学模式、教学督导、课程思政、第二课堂、课程建设以及教学研究。
本书由应用型高校资深教学督导编著，具有很强的针对性、指导性和实践性，不仅适合作为应用型高校新入职教师的岗前培训教材，也可作为应用型高校教师的教学参考手册，还可作为有意愿成为应用型高校教师的应往届毕业研究生（博士或硕士）和企业工程技术人员的参考读物。

我国目前已建成世界上规模最大的高等教育体系。《2021 年全国教育事业发展统计公报》显示，全国共有普通高校 2 688 所。其中，本科院校 1 265 所（含高职本科），高职（专科）院校 1 423 所，高等教育在学人数达到 4 002 万，毛入学率达到 51.6%，已达到普及化程度，标志着我国高等教育发展到了全新的阶段。党的二十大报告强调“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”，强调“落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，为我国新时代高等教育发展指明了方向。
从全球范围来看，高等教育迈入大众化阶段必然要经历战略调整与培养类型分化，少数高水平研究型大学继续培养高层次学术型人才，大多数高校则着重培养社会发展所需的应用型人才。我国高校自 1999 年全面实施扩招以来，高水平研究型高校研究生招生规模扩张明显，而本科生招生规模并没有明显增长，本专科扩招生源绝大多数都流向了应用型高校（含高职本专科院校）。应用型高校为适应在校生规模快速增长，使师资队伍规模和结构能够适应培养应用型人才的需要，近年来大量引进应往届毕业博士、硕士以及企业技术人员，师资队伍规模不断扩大，结构也逐步得以优化。
然而，新引进教师虽然拥有高学历（博士研究生）或拥有丰富的实际工作经验（企业工程师），却普遍没有经历过师范教育，也未受过系统的教学技能训练，对应用型高校教学工作缺乏了解，对应用型高校教学规范不够熟悉，仅靠自身在教学实践中摸索锻炼，教学能力提升速度较慢，难以满足应用型高校教学要求。近年来，各高校普遍建立了教师发展中心，专门从事新引进教师岗前培训。但应用型高校教学环节多、课程类型多、管理规范多、生源状况复杂，仅凭短期岗前培训很难解决所有问题。针对以上情况，本书在系统阐述高等教育社会职责、高校教学理念以及高校教师素养要求的基础上，全面介绍应用型高校教学工作及其规范，专题讨论应用型高校教师面临的课程思政、第二课堂、课程建设以及教学研究等问题，力图帮助应用型高校教师（尤其新入职教师）尽快熟悉应用型高校各方面、各环节教学工作，引导应用型高校教师按照相应规范履行职责，沿着应用型高校教师职业成长路径，顺利成长为一名符合新时代要求的应用型高校教师。
本书共 16 篇。第 1 篇阐述应用型人才培养相关问题；第 2 篇阐述新时代高等教育的社会职责以及高等教育教学理念；第 3 篇阐述应用型高校教师素养（政治素养、道德素养、能力素养、人文素养和心理健康素养）以及 IBSTPI 教师能力标准；第 4 篇至第 10篇全面阐述应用型高校教学工作，涉及人才培养方案、教学准备（备课）、课堂教学、实践教学、毕业设计（论文）、教学考核以及教学文档七方面内容；第 11 篇至第 16 篇为专题讨论，其中，第 11 篇专题讨论教学模式，着重介绍适于应用型高校的若干现代教学模式，第 12 篇专题讨论应用型高校教学质量监督体系（教学督导）以及教师评价（评教），第 13 篇专题讨论应用型高校课程思政建设，第 14 篇专题讨论应用型高校第二课堂及其作用，第 15 篇专题讨论应用型高校课程建设，第 16 篇专题讨论应用型高校教学研究，涉及凝练教学研究选题、申报各级各类教育教学研究项目、实施教育教学研究等实际问题。
本书特点主要体现在以下五方面：
其一，本书专门阐述应用型高校教师面临的教学工作，专门阐述应用型高校教师素养要求、岗位职责以及职业发展，内容覆盖面广，针对性强。
其二，本书引用案例源自两所典型应用型高校，具有较强的示范作用。其中，天津职业技术师范大学为应用技术大学（学院）联盟秘书处所在学校，天津中德应用技术大学为全国首所应用技术大学。
其三，本书作者在应用型高校多个教学部门从事教学、教学管理以及教学研究工作，且担任以上两所典型应用型高校教学督导多年，对应用型高校教学工作内容、规范以及评价标准较为熟悉。各篇案例及常见问题归纳分析均源自作者亲身经历及感悟，对应用型高校教师提升教学能力与水平有一定的参考借鉴价值。
其四，本书不仅阐述应用型高校教学工作，也关注应用型高校教学质量提升以及应用型高校教师进阶发展，所提建议对应用型高校改进教学工作及应用型高校教师职业发展均有一定参考价值。
其五，本书各篇内容相对独立，方便读者遇到问题及时查阅。
感谢我的老领导孟庆国教授和张兴会教授为本书作序，感谢天津职业技术师范大学教务处及工程实训中心（国家级实验教学示范中心）、天津中德应用技术大学教务处和教学质量监控与评估中心以及机械工程学院为本书编写提供各种资料，感谢所有参考文献的作者们，感谢众多亲人、朋友、同事的大力支持、鼓励与帮助！
本人学识和能力有限，不妥之处希望广大读者给予批评指正！
编著者
2022 年 12 月
序一

我和卢胜利教授都是 1977 年恢复高考之后的第一届大学生（七七级）。2005 年天
津职业技术师范大学（天职师大）“迎评促建”期间，卢胜利教授作为正高级职称专业
教师被引进。他先后在自动化与电气工程学院、电子工程学院和工程实训中心（国家级
实验教学示范中心）三个教学单位从事教学科研工作，曾担任天职师大电子工程学院院
长和工程实践教育研究所常务副所长，2014 年至今受聘担任天职师大校级教学督导，
2017 年退休之后又受邀担任天津中德应用技术大学（天津中德）校级督导专家。
卢胜利教授长期从事高校专业教学、专业建设、教学研究以及教学督导工作，对应
用型高校教学工作非常熟悉（尤其本科层次），并积累了宝贵的经验。连续多年担任天
职师大和天津中德两所典型高校教学督导的经历，使他对应用型高校的办学定位及办学
特色有深刻的认识，对应用型高校教学工作及其存在的问题有全面的了解。
本书从一名资深高校教学督导专家的角度，对应用型高校教学做了系统性阐述，对
各环节存在的问题进行了深入分析。不仅论述了应用型人才培养的重要意义，还阐述了
应用型高校的先进教学理念以及应用型高校教师的综合素养；不仅介绍了应用型高校教
师必须经历的教学环节（课堂教学、实践教学、毕业设计等），还介绍了应用型高校教
师必须面对的教学工作（备课、考核、文档、思政、第二课堂等）；不仅阐述了适于应
用型高校的先进教学模式和教学督导体系，还阐述了应用型高校教师应该承担的专业建
设、课程建设以及教学研究任务，并结合自己的亲身经历和感悟向应用型高校教师提出
诚恳建议。
随着应用型高校规模扩张和办学层次提升，越来越多的应往届毕业博士（硕士）和
相关行业高级专业人才进入应用型高校，为应用型高校师资队伍注入了新鲜血液。但应
用型高校新入职教师基本都没有教师教育经历，对高校（尤其应用型高校）教学工作缺
乏全面深入了解，缺乏实际教学经验，更缺少对现阶段普及化高等教育及特点的认识。
本书的出版不仅可以帮助应用型高校教师（尤其新入职教师）了解应用型高校各方面各环节教学工作的内容、流程及规范，还能帮助他们熟悉应用型高校对教师素养和能力的要求与企盼。本书内容体系适于作为教学工作指导手册，应用型高校教师在教学工作中遇到问题可查阅相关内容，从而获得相应的指导和帮助。
天津职业技术师范大学原党委书记
应用技术大学（学院）联盟理事长
孟庆国 教授
2022 年 12 月


序二

天津中德应用技术大学（天津中德）是教育部 2015 年 11 月批准成立的国内第一所应用技术大学。借鉴德国应用科学大学、双元制大学的教学模式，秉承“崇实 求精 致良知”的校训和“海纳百川　敬业乐群”的中德精神，致力于培养“政治过硬、技能精湛、诚实守信、理性平和”的高级技师、一线工程师、大国工匠。
2016 年，为建设“中国特色、世界一流”应用技术大学，形成可复制可推广的应用型技术技能型人才系统培养机制，学校启动实施“银发计划”，遴选专业造诣深且熟悉本科专业建设和本科教学工作的高校退休教授担任天津中德新建本科专业兼职带头人。卢胜利教授作为学校“银发计划”的首批专家，被聘为机械电子工程专业兼职带头人，2018 年组建天津中德新一届教学督导组时，又被聘为校级教学督导专家。
卢胜利教授曾主持完成两项国家自然科学基金面上项目，曾主持完成天津市教育教学研究项目、教育部产学合作协同育人项目和天津职业技术师范大学（天职师大）专业教学改革重大项目，从事过高中职示范校建设指导，还多次担任省部级赛项的裁判长和仲裁长；退休前曾担任天职师大电子工程学院院长，又在天职师大工程实训中心专门从事工程实践教育研究，还连续多年担任天职师大校级教学督导。他涉足领域广泛，扮演角色多样，无论对待科学研究还是专业教学，无论从事教学研究还是质量监督，都非常认真、非常敬业，他勤于学习、善于发现、善于分析、善于总结、注重交流的良好习惯给大家留下了深刻印象。
在天津中德工作期间，卢胜利教授勤勤恳恳、兢兢业业地战斗在教育教学第一线，凭借工程实践教育方面的丰富经验，对连续三届本科毕业设计指导教师进行系统培训，助力学校形成“早介入、出精品、真题实做”的毕业设计特色。卢胜利教授学识渊博却平易近人，儒雅谦和却不乏激情。他循循善诱、示范引领，指导机械学院青年教师快速成长并取得天津市教学创新能力大赛一、二等奖等优异成绩。他砥砺深耕，不断创新，帮助建立了《天津中德应用技术大学教学质量保障体系》手执薪火，方得始终。本书是卢胜利教授长期从事应用型高校一线专业教学、教学研究和教学督导工作的经验总结及切身感悟，书中不仅对应用型高校（本科 / 高职）日常教学工作做了全面系统梳理，还涉及教学理念、教师素养、教学模式、教学督导、课程思政、第二课堂、课程建设、教学研究等丰富内容，对应用型高校教师 ( 尤其新入职教师 ) 有很强的指导和帮助作用。认真阅读本书，有助于全面了解应用型高校各方面、各环节教学工作的内容、流程及规范，有助于加深对应用型人才培养重要性以及应用型 高校优势与特色的认识，有助于全面提升教学能力与教学水平。 
天津中德应用技术大学党委书记 
张兴会 教授 
2022 年 12 月

第 1 篇 应用型人才培养1

1.1 高等教育分型发展的必然性 1

1.2 我国高等教育人才培养金字塔 3

1.3 我国高等教育发展战略调整 5

1.4 我国应用型高等教育整体布局 7

第 2 篇 教学理念 10

2.1 高等教育的社会职能 10

2.2 高等教育的核心理念 11

2.3 高校教学的基本原则 15

2.4 我国高等教育的新理念、新机制和新要求 20

第 3 篇 教师素养 26

3.1 教师的四大核心素养和八大能力 26

3.2 高校教师的政治素养 28

3.3 高校教师的道德素养 30

3.4 高校教师的能力素养 33

3.5 高校教师的人文素养 42

3.6 高校教师的心理健康素养 46

3.7 IBSTPI 教师能力标准 51

第 4 篇 培养方案 55

4.1 专业人才培养方案概要 55

4.2 专业人才培养方案制（修）订 57

4.3 专业人才培养方案分析解读 61

第 5 篇 教学准备 71

5.1 教学准备及其意义 71

5.2 教学准备的主要内容及要求 77

5.3 教学准备成果呈现（教案）83

第 6 篇 课堂教学 86

6.1 课堂教学及其意义 86

6.2 应用型高校课堂教学 90

6.3 课堂教学的科学性与艺术性 95

6.4 应用型高校课堂教学评价 97

6.5 关于高校课堂革命 100

第 7 篇 实践教学 103

7.1 高校实践教学及其重要性 103

7.2 实验教学及其规范 105

7.3 实训课程及其教学规范 107

7.4 实习课程及其教学规范113

7.5 课程设计及其教学规范 117

7.6 理实一体化课程及其教学规范 119

7.7 天职师大“三层次五阶段”工程实训体系 122

7.8 中天工匠涵养班启示 124

第 8 篇 毕业设计 127

8.1 毕业设计（论文）的作用及特点 127

8.2 毕业设计（论文）工作 129

8.3 毕业设计（论文）管理规范 134

8.4 毕业设计（论文）指导教师 137

8.5 毕业设计（论文）常见问题 142

第 9 篇 教学考核 147

9.1 课程教学考核评价意义 147

9.2 课程教学考核评价方式 148

9.3 课程考核方案与试卷质量 149

9.4 课程教学考核成绩分析 153

9.5 课程考核评价常见问题 155

第 10 篇 教学文档 157

10.1 教学文档及其分类 .157

10.2 教学指导类文档 159

10.3 教学运行类文档 161

10.4 教学考核类文档 163

10.5 教学反思类文档 166

10.6 班级课程教学档案 167

10.7 教学文档常见问题 168

第 11 篇 教学模式 171

11.1 教学模式及其意义 171

11.2 讲授式教学模式 173

11.3 翻转课堂教学模式 176

11.4 混合式教学模式 179

11.5 项目式教学模式 183

11.6 理实一体化教学模式 188

11.7 EPIP 教学模式 191

第 12 篇 教学督导 194

12.1 教育教学督导制度 194

12.2 教学督导职责与作用 197

12.3 应用型高校教学督导内容 199

12.4 正确对待教师评价（评教） 204

第 13 篇 课程思政 207

13.1 课程思政概述 207

13.2 课程思政指导纲要解读 210

13.3 应用型高校课程思政建设概要 212

13.4 课程思政常见问题 218

第 14 篇 第二课堂 221

14.1 第二课堂及其作用 221

14.2 学生社团活动 224

14.3 应用型高校学生科技实践活动 227

14.4 大学生创新创业训练计划 229

14.5 应用型高校学科（专业）技能竞赛 232

第 15 篇 课程建设 237

15.1 高校课程建设概要 .237

15.2 应用型高校课程建设特色 .242

15.3提升课程建设能力与水平 .245

第 16 篇教学研究 249

16.1教学研究及其作用 249

16.2教学研究项目及其申报 250

16.3教学研究项目实施过程 253

16.4善于抓机遇、勇于迎挑战 255

参考文献258

卢胜利，男，1956年出生，西安市人，工学博士，教授，研究生导师。1996年进入高校工作，早先在宁夏大学和北方民族大学（国家民委直属）任教，2005年调入天津职业技术师范大学，先后在自动化与电气工程学院、电子工程学院和工程实训中心（国家级实验教学示范中心）从事教学与科研工作，曾担任电子工程学院院长和工程实践教育研究所常务副所长，获得天津市五一劳动奖章和天津市劳动模范称号。主持完成两项国家自然科学基金面上项目，主持完成天津市教学研究项目、教育部产学合作项目和学校重大专业改革项目，公开发表40余篇学术论文和20余篇教学研究论文，获得多项国家专利和软件著作权，主编出版多部专业教材，担任多项省部级技能大赛裁判长和仲裁长。2014年被选聘为天津职业技术师范大学教学督导专家，2018年受聘担任天津中德应用技术大学教学督导专家。

本书在系统阐述高等教育社会职责、高校教学理念以及高校教师素养要求的基础上，全面介绍应用型高校教学工作及其规范，专题讨论应用型高校教师面临的课程思政、第二课堂、课程建设以及教学研究等问题