本书的编写以中小学教育教学的现实场景中需要解决的问题为研究重心，弱化理论深度探讨，加强学科发展的最新热点，突出教材的实践性，注重教学案例的情景性。

全书共10章，分为理论篇和实践篇。理论篇包括教育技术概述和理论基础、教育技术与教师教育、信息化教学环境和网络学习资源、信息化教学设计以及教育新技术新模式简介，主要培养学生掌握教育技术基本概念、基本理论，使学生学会以教育技术的意识和理念处理教学实践中的问题；实践篇包括翻转课堂组织实施、多媒体教学资源处理、微视频制作、网络课程开发四大技能的教学和训练，突出案例化教学，主要培养学生教育技术显性能力，训练学生的教学实践能力和技术开发能力，注重创新和解决实践问题。

本书可供高等院校师范类公共课教育技术与应用课程使用，也可作为中小学教师在职培训和继续教育的教材，还可供网络教育应用、信息技术教育等领域的专业人员阅读。

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"理 论 篇

第1章  教育技术概述 2

1.1  教育技术的概念 2

1.2  教育技术的发展历史 4

1.2.1  媒体教学技术的发展 5

1.2.2  教学方法的发展 9

1.2.3  教学系统方法的形成 10

1.2.4  中国教育技术的发展历程 11

本章小结 14

思考与练习 14

第2章  教育技术理论基础 15

2.1  学习理论 15

2.1.1  行为主义学习理论 16

2.1.2  认知主义学习理论 17

2.1.3  建构主义学习理论 18

2.2  教学设计理论 20

2.2.1 “以教为主”的教学系统设计模式 21

2.2.2 “以学为主”的教学设计理论 23

2.2.3 “学教并重”的教学设计理论 25

2.3  视听和传播理论 27

2.3.1  视听感知规律 27

2.3.2  听觉感知规律 29

2.3.3  戴尔的经验之塔理论 31

2.3.4  传播过程模型 33

2.3.5  教学传播的基本规律 34

2.3.6  传播理论的发展 35

2.4  系统科学理论 35

2.4.1  系统论 35

2.4.2  系统方法 37

本章小结 37

思考与练习 37

第3章  教育技术与教师教育 38

3.1  教育信息化对教师教育的新要求 38

3.1.1  教育信息化概述 38

3.1.2  从“师范教育”到“教师教育”的转型 40

3.1.3  教育信息化对教师教育的新要求 42

3.2  教育技术对教师教学技能训练的支持 44

3.2.1  教师教学技能概述 44

3.2.2  运用课堂实录促进教师教学技能发展 45

3.2.3  基于网络环境开展教师教学技能培训 47

3.3  教师教育技术能力标准 50

3.3.1  美国的国家教师教育技术能力标准 50

3.3.2  我国中小学教师教育技术能力标准 52

教学人员教育技术能力标准 52

管理人员教育技术能力标准 54

技术人员教育技术能力标准 56

实践活动 58

本章小结 58

思考与练习 59

第4章  信息化教学环境与网络学习资源 60

4.1  信息化教学环境概述 60

4.1.1  信息化教学环境的概念 60

4.1.2  信息化教学环境的特点 61

4.1.3  信息化教学环境的组成要素 62

4.2  信息化教学环境的典型应用 63

4.2.1  校园网 63

4.2.2  多媒体教室 71

4.2.3  微格教学系统 79

4.2.4  E-learning教学平台 82

4.2.5  交互式电子白板系统 85

4.3  网络教育资源 87

4.3.1  网络教育资源的概念 87

4.3.2  网络教育资源的分类 87

4.3.3  网络教育资源的建设和管理 88

实践活动 92

本章小结 93

思考与练习 93

第5章  信息化教学设计与评价 94

5.1  信息化教学设计概述 94

5.1.1  传统教学设计的含义 94

5.1.2  传统教学设计的特征 95

5.1.3  信息化教学设计的出现 96

5.2  信息化教学设计 98

5.2.1  信息化教学设计与传统教学设计的比较 98

5.2.2  信息化教学设计的原则 99

5.2.3  信息化教学设计的基本过程 101

5.3  信息化教学评价 105

5.3.1  教学评价概述 105

5.3.2  信息化教学评价的特点 106

5.4  信息化教学设计的典型模式及案例 108

5.4.1  信息化教学设计的典型模式 108

5.4.2  信息化教学设计的典型案例 111

实践活动 118

本章小结 118

思考与练习 119

第6章  教育技术新发展 120

6.1  虚拟仿真技术及其应用 120

6.1.1  虚拟仿真技术的概念 120

6.1.2  虚拟仿真技术的特性 121

6.1.3  虚拟仿真技术的应用 121

6.2  云教育与大数据 124

6.2.1  云教育 124

6.2.2  大数据 124

6.2.3  云教育与大数据的区别 124

6.3  学习分析技术 125

6.3.1  学习分析 125

6.3.2  学习分析技术及其内涵 125

6.4  MOOC与微课 126

6.4.1  MOOC 126

6.4.2  微课 127

6.5  移动学习 128

6.6  智慧教室 129

实践活动 132

本章小结 132

思考与练习 132

实 践 篇

第7章  信息化教学实践——翻转课堂 134

7.1  翻转课堂 134

7.2  翻转课堂的特点——先学后教、以学定教 135

7.3  如何设计翻转课堂 135

7.3.1  翻转课堂的教学流程 135

7.3.2  教学设计的内容和步骤 137

7.3.3  案例分析——小学数学《数字与信息》 138

7.4  怎样实施翻转课堂 143

实践活动 147

本章小结 147

思考与练习 147

第8章  信息化教学资源获取与处理 148

8.1  文本素材的获取与处理 148

8.1.1  文本素材的获取 148

8.1.2  文本素材的处理 156

8.2  图像素材的获取与处理 164

8.2.1  图像素材的获取 164

8.2.2  图像素材的处理 167

8.3  音频素材的获取与处理 170

8.3.1  音频素材的获取 170

8.3.2  音频素材的处理 170

8.4  视频素材的获取与处理 174

8.4.1  视频素材的获取 174

8.4.2  视频素材的处理 176

8.5  动画素材的获取与处理 176

8.5.1  动画素材的获取 176

8.5.2  动画素材的处理 178

8.6  常用搜索引擎使用技巧 179

8.6.1  常用搜索引擎 179

8.6.2  搜索引擎使用技巧 180

实践活动 182

本章小结 182

思考与练习 182

第9章  多媒体课件与微视频制作 183

9.1  多媒体课件概述 183

9.1.1  多媒体课件的类型 183

9.1.2  多媒体课件的特点 184

9.1.3  多媒体课件的设计原则 185

9.1.4  多媒体课件制作程序 185

9.1.5  多媒体课件的应用环境 186

9.2  PowerPoint课件制作 187

9.3  Flash课件制作 187

9.4  微课制作 188

9.4.1  微课的概念和组成 188

9.4.2  微课的主要特点 188

9.4.3  微课的特征 189

9.4.4  微课的分类 190

9.4.5  微课制作的流程 191

9.4.6  微课的具体操作步骤 192

实践活动 197

本章小结 197

思考与练习 197

第10章  网络课程开发 198

10.1  网络课程概述 198

10.2  网络课程的设计 200

10.2.1  网络课程的设计原则 200

10.2.2  网络课程的设计策略 201

10.3  网络课程的开发 202

10.3.1  网络课程开发的流程 202

10.3.2  网络课程开发的技术 202

10.4  网络课程开发案例 203

10.4.1 《Visual Basic程序设计》网络课程的结构设计 203

10.4.2 《Visual Basic程序设计》网络课程制作具体过程 203

实践活动 207

本章小结 208

思考与练习 208

附录A  中小学教师教育技术能力标准（试行） 209

附录B  教育技术专业术语 212

参考文献 213

潘庆红，女，硕士，副教授。电子与信息工程学院副院长，中国人工智能学会智能传媒专业委员会委员。2006年调入湖南科技学院信息技术与教育系，，曾荣获校教师讲课比赛理科组第一名、校“教学优秀奖”、“师德先进个人”称号，优秀党务工作者等称号。研究方向为：网络教育应用和资源开发。曾任教网络教育应用、计算机网络、数字媒体技术、软件工程、组网技术、教育传播学、计算机基础、课件制作等课程。

陈也灯，男，湖南科技学院讲师，教育技术专业，主讲教育应用、教育传播学、计算机基础、课件制作等课程。

吴大非，就职于湖南科技学院电子与信息工程学院，主讲计算机基础、现代教育技术等课程。

《现代教育技术》分为理论篇和实践篇。理论篇包括现代教育技术概述、教育技术理论、信息化教学设计与评价、信息化教学环境与教学资源，教育技术与教师教育，教育技术新发展六个章节。实践篇则包含了当前信息化教学中必需的技能学习，分为翻转课堂的实施、教学资源的加工技能、课件与微视频制作、网络课程的设计制作四个章节。该教材注重信息化素养和信息化教学能力的综合培养，适合作为高等院校师范类专业现代教育技术公共课的教学用书，也可作为中小学教师在职培训和继续教育的教材，还可以作为开展现代教育技术工作的各类教师和专业人员的参考书。