本书为全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题的成果集，集中研究了部分国际发达国家和地区开展职业核心能力培养培训的经验，探索了在我国职业院校开展职业核心能力培养的意义，总结了近年我国几十所高职院校、中职院校、技师院校开展职业核心能力培养实验的经验，并在人才培养方案整体设计与课程建设、专业渗透与公共课融合、第二课堂培养的教学方法及培养效果等方面作了较深入的研究，提供了典型案例。本书是我国全面系统研究职业核心能力培养的一部理论与实践相结合的著作，对职业院校开展人才综合素质培养、改革教学、提升人才培养质量具有较好的借鉴作用。



        本书适用于职业院校主管领导、教师、团学管理干部，职业教育科研人员，人力资源开发机构培训师等。

无

第一篇  问题 目的 背景

——研究的意义与基础
第一章  研究的主要问题与目的  ／2

第一节  课题研究的主要问题  ／2

一、职业核心能力培养的理论和有效途径  ／3

二、职业核心能力培养课程建设的内容和方法  ／3

三、职业核心能力培养教学和评价方法  ／3

第二节  研究的目的与意义  ／3

一、研究的目的  ／4

二、研究的意义  ／4

第二章  研究的概念与背景  ／5

第一节  核心概念与基本假设  ／5

一、核心概念  ／5

二、研究假设  ／5

第二节  国内外研究现状与背景  ／6

一、“职业核心能力”概念的提出  ／6

二、国内外研究现状  ／7

三、本课题研究的背景  ／10
第二篇  借鉴  对比  发展

——发达国家和地区的启示
第一章  发达国家职业核心能力（关键能力）的培养  ／14

第一节  概念的提出与定义  ／14

一、概念的提出  ／14

二、“职业核心能力”（关键能力）的定义  ／15

第二节  德国的关键能力培养  ／15

一、“关键能力”在德国的演变  ／16

二、德国“关键能力”的培训  ／17

第三节  英国的核心技能培养  ／19

一、核心技能在英国的发展  ／19

二、英国核心技能的标准体系  ／20

三、英国核心技能的培训与考核认证  ／22

第四节  美国的职业核心能力培养  ／25

一、美国基本能力/工作岗位备就技能提出的背景  ／25

二、全美职业技能测评协会关于工作岗位备就技能的阐释  ／26

三、美国劳工部关于基本能力的阐释  ／30

第五节  新加坡的职业核心能力培训  ／32

一、新加坡知识经济与职业教育  ／32

二、新加坡的基本技能概述  ／33

三、对新加坡劳动力技能资格体系的评价  ／39

第六节  德、英、美、新、中五国职业核心能力培养比较  ／40

一、培养内容比较  ／40

二、主管部门、培养主体、培养方法与考核比较  ／42

三、对我国职业教育的启示  ／44

第二章  港台地区职业核心能力的培养  ／45

第一节  台湾地区职业核心能力培养  ／45

一、职业教育政策的转变  ／45

二、学生通识能力培养的加强  ／46

三、职业核心能力培养和终身教育相结合  ／46

四、经济转型期职业核心能力培养的特色  ／46

五、全面推广与发展趋势  ／47

第二节  香港地区核心技能的培训  ／50

一、核心技能培养为适应经济发展应时而起  ／50

二、香港职业核心能力培养现状  ／51
第三篇  实验  创新  收获

——实验内容与成果
第一章  培养价值研究  ／56

第一节  调研过程、方法与结论  ／56

一、调查对象与过程  ／56

二、调查结论  ／60

第二节  课题研究方法  ／61
第二章  课程建设研究  ／63

第一节  职业核心能力培养课程的设置  ／63

一、职业核心能力培养课程建设的宗旨  ／63

二、课程的设置  ／63

第二节  职业核心能力培养课程体系的建构  ／67

一、问题的提出  ／67

二、子课题研究和实验的经验  ／67

第三节   职业核心能力教学资源的建设  ／71

一、关于职业核心能力训练的教材  ／71

二、职业核心能力共享性教学资源库建设  ／72

第三章  教学组织与方法研究  ／74

第一节  职业核心能力培养的教学原则与方法  ／74

一、研究过程  ／74

二、研究结论  ／76

第二节  职业核心能力培养模式  ／78

一、人才培养模式的一般含义  ／78

二、职业核心能力培养的模式探索  ／78

第三节  职业核心能力效果评价研究  ／82

一、关于职业核心能力测评的理论认识  ／82

二、职业核心能力测评方法的探索  ／82

三、职业核心能力培养的有效策略及机制  ／84

第四章  教学建设与人才培养初步成果  ／85

第一节  课程建设成果  ／85

第二节  教材建设成果  ／86

第三节  师资队伍建设成果  ／86

第四节  教学改革成果  ／87

一、职业核心能力培养的先进的教学理念和方法丰富了职业教育的

理论，促进了职业教育教学改革，提高了人才培养质量  ／88

二、国家示范院校的课题实验推进了国家示范院校的建设  ／88

三、教学实践取得丰硕的教学成果  ／89

四、催生了多个教研课题，发表了多篇论文  ／89

第五节  人才培养成效  ／90

一、学生获得新的认知，体验和体现了主体价值，为综合素质教育

增强了活力  ／90

二、培养了学生的自信心，改变了许多学生的思维方式，改善了学生

的人际关系  ／92

三、学生各项能力提高快，对比实验效果明显  ／92

四、学生综合素质提高，就业竞争力和创业能力增强  ／93

第六节  分析与讨论  ／94

一、实验工作的分析  ／94

二、研究结论  ／97
第四篇  探索  总结  提高

——理论研究、论文论点辑览
第一章  职业核心能力培养价值研究  ／100

职业核心能力培养探索（童山东）  ／100

“双证”实践  “双核”融通  提升就业竞争力

（赵崇平  李怀康）  ／101

提高学生职业核心能力是高职院校素质教育的最佳途径

（廖金权  陈良  朱承）  ／101

高职教育职业核心能力培养的实践与思考

（倪兴军  王金明  许军）  ／102

基于嵌入职业核心能力和工作价值观的高职教育人才培养探索

（李鹰  曾宪文  张喜春）  ／102

文化自觉：高职院校科学发展鹄的（赵崇平）  ／103

深圳特区技能人才需求规格演进与职业核心能力培养

（杨小珍）  ／104

试论知识本位教学模式存在的弊端及对策

（陈良  李明  朱承）  ／104

高职学生“自我学习”核心能力调查与分析

（王汉民  张少华）  ／105

第二章  国际（地区）比较研究  ／107

第一节  发达国家职业核心能力培养研究  ／107

中美职业核心能力培养比较与借鉴——以美国特来登特学院为例

（陈文贤）  ／107

英国NVQ给我国职业核心能力认证及其他资格证考试的启示

（赵崇平  李怀康）  ／108

日本短期大学技能型人才综合素质的培养

——以日本湘北短期大学为例（闫飞龙）  ／108

第二节  港台地区职业核心能力培养研究  ／109

香港职业核心能力培养的理念与实践（黎德良）  ／109

论转型时期的台湾职业核心能力培养（许灵）  ／110

台湾职业核心能力现状研究（韩家胜）  ／110

台湾职业核心能力培养途径和教学方法研究（康佳琼）  ／111

台湾职业核心能力发展趋势探究（李光启）  ／112

第三章  职业核心能力培养途径与方法研究  ／113

第一节  课程建设与教学整体研究  ／113

职业核心能力培养课程建设研究（童山东）  ／113

职业核心能力培养课程教学实践探索（童山东）  ／114

浅谈职业核心能力在职业教育中的培养途径和方法

（洪霄  顾亚莉）  ／115

以就业为导向的“职业核心能力”培养的课程与教学实践研究

（张少华）  ／115

绿色教育引领学生职业核心能力训练的探索（邓峰  吴颖岩）  ／116

职校生职业核心能力培养与训练的教学改革初探

（刘阳  牛映雪）  ／117

第二节  专业渗透培养研究  ／118

高职金融专业职业核心能力培养初探（林茵）  ／118

基于职业能力的通信技术专业人才培养方案研究（陈良  焦荣）  ／118

第三节  第二课堂渗透培养研究  ／119

班主任在职业核心能力教育中的地位和作用（潘丁康  周波）  ／119

以职业核心能力培养为导向构建职业院校新型社团组织

（杨彦明  周波）  ／120

以科技竞赛培养大学生实践创新能力路径探索——以高职高专软件

技术专业为例（沈新华  陈亚鸿  谢  鹏  张  甜）  ／120

第四节  职业核心能力模块教学研究  ／121

职业核心能力中自我学习能力培养的探索与实践（陈良）  ／121

高职学生与人交流能力训练的意义及行动导向教学方法（陈亚鹏）  ／122

“与人交流能力训练”与“教师口语”课程优化整合之研究

（张少华  赵海霞）  ／122

与人交流能力的培养及教学实践——论项目化教学在高职

《演讲与口才》实训中的实际运用（盛扬）  ／123

营造爱的氛围  提升大学生的交流能力（夏俊）  ／124

第五节  公共课融合研究  ／125

浅谈在高职思想政治教育中如何渗透职业核心能力培养

（朱丽萍）  ／125

高职德育课职业核心能力实践探索——以山东华宇职业技术学院为例

（张明昭）  ／125

就业指导课程中职业核心能力培养实践探索

（廖金权  韦代周  李明）  ／126

高职语文课程改革对策研究（李鸿）  ／127

高职院校语文课职业核心能力培养之探讨与实践（李鸿）  ／128

浅谈高职公共英语教学中职业核心能力的培养（钟歆  邓峰）  ／128

第六节  专业课程渗透培养研究  ／129

职业核心能力在市场营销教学中的渗透尝试

（路兴中   吴芳芳）  ／129

职业核心能力培养在高职《会计基本工作技能》课程中的渗透尝试

（唐莹）  ／130

职业核心能力在运动心理课程中的渗透

（赵娟  兰茹  吕剑辉）  ／130

第七节  教学方法研究  ／131

职业教育项目教学的理论依据与实践价值（曾玉章  唐高华）  ／131

职业核心能力培养中的案例设计与分析研究（杨德荣）  ／132

提高职业社会能力方法探究（高春鸿  李江涛）  ／133

高职院校职业核心能力“公选课”实施项目教学的“价值链”生成

（张艳）  ／133

行动导向教学在高职学生解决问题能力训练中的应用（黄必义）  ／134

“项目教学法”在职业核心能力之《自我学习能力训练》模块中的应用

（陈燕玉）  ／134

职业核心能力训练项目教学实践探索——以信息处理能力为例

（李金莲）  ／135

第四章  职业核心能力培养效果研究  ／137

衡量职业核心能力培训效果的有效方法（邓峰  汤潜之）  ／137

“能分制”学教模式——高等职业技术教育改革的方向选择

（李江涛）  ／138

基于能力本位的职业院校绩点学分制研究与实践

（陈良  廖金权  李明）  ／138

附：职业核心能力培养研究公开发表的其他论文（存目）  ／139


第五篇  行动  成果  感悟

——试点院校实验报告
第一章  试点院校实验报告  ／142

第一节  职业核心能力培养的国际（地区）比较研究  ／142

吉林电子信息职业技术学院子课题组  ／142

重庆商务职业学院子课题组  ／144

深圳技师学院子课题组  ／148

第二节  职业核心能力培养的途径与教学方法研究  ／150

酒泉职业技术学院子课题组  ／150

重庆电子工程职业学院子课题组  ／157

山东滨州职业学院子课题组  ／160

重庆商务职业学院子课题组  ／170

漳州职业技术学院子课题组  ／178

扬州环境资源职业技术学院子课题组  ／185

海南职业技术学院子课题组  ／193

呼和浩特职业学院子课题组  ／198

陕西工业职业技术学院子课题组  ／203

杭州万向职业技术学院子课题组  ／207

广州体育职业技术学院子课题组  ／210

北京体育职业学院子课题组  ／217

常州工程职业技术学院子课题组  ／221

山东华宇职业技术学院子课题组  ／225

浙江商业技师学院子课题组  ／228

第三节  职业核心能力培养实效研究  ／233

吉林电子信息职业技术学院子课题组  ／233

陕西航空职业技术学院子课题组  ／243

深圳市第三职业技术学校子课题组  ／247

深圳高级技工学校子课题组  ／252

山东化工技师学院  ／254

第四节  职业核心能力评价方法研究  ／262

西安铁路职业技术学院子课题组  ／262

衢州市技师学院子课题组  ／266
第二章  职业核心能力培养机制建设  ／269

扬州环境资源职业技术学院文件《关于开展职业核心能力培养

工作的意见》  ／269

酒泉职业技术学院文件《酒泉职业技术学院课程体系构建方案》  ／270

山东华宇职业技术学院文件（关于加强教学和教育管理合力育人的

实施意见）  ／274

重庆电子工程职业学院文件《国家职业核心能力培养认证工作实施

意见》、国家职业核心能力认证指导教师管理办法（试行）  ／279

西安铁路职业技术学院文件《职业核心能力综合测评办法》  ／282

第三章  专业人才培养方案设计示例  ／285

专业人才培养方案设计模板（扬州环境资源职业技术学院）  ／285

《机械制造与自动化专业2011级人才培养方案》（国家示范建设专业）

陕西工业职业技术学院  ／289

《物流管理专业2011级人才培养方案》（国家示范建设专业）陕西工业

职业技术学院  ／293

《种子生产与经营专业2011级人才培养方案》酒泉职业技术学院  ／297

《会计电算化专业2011级学分制教学实施方案表》

（滨州职业学院）  ／301

第四章  职业核心能力课程标准  ／305

“职业社会能力训练”课程标准（广州体育职业技术学院）  ／305

“职业核心能力培养”课程标准（重庆商务职业学院）  ／308

“与人合作能力训练”课程标准（滨州职业学院）  ／310

“与人交流能力训练”课程标准（滨州职业学院）  ／313

“解决问题能力训练”课程标准（滨州职业学院）  ／316

“自我学习能力训练”课程标准（重庆电子工程职业学院）  ／319

“信息处理能力训练”课程标准（滨州职业学院）  ／322

“数字应用能力训练”课程标准（滨州职业学院）  ／324

第五章  调查问卷与前测、后测表设计  ／328

第一节  学生调查问卷设计示例 328

职业核心能力调查问卷（吉林电子信息职业技术学院）  ／328

职业核心能力问卷调查表（广州体育职业技术学院）  ／329

职业核心能力培养调查问卷（重庆商务职业学院）  ／335

“职业核心能力”课程调查问卷（陕西航空职业技术学院）  ／337

大学生自我学习调查问卷（常州工程职业技术学院）  ／338

自我学习能力调查问卷（呼和浩特职业学院）  ／341

大学生职业沟通（与人交流）能力调查问卷

（常州工程职业技术学院）  ／344

第二节  教师调查问卷设计示例  ／345

教师培养职业核心能力的调查问卷（吉林电子信息职业技术学院）  ／345

辅导员培养职业核心能力的调查问卷（吉林电子信息职业技术学院）  ／348

第三节  前测量表与后测量表设计示例  ／350

“解决问题能力”模块前测量表（吉林电子信息职业技术学院）  ／350

“解决问题能力”模块后测量表（吉林电子信息职业技术学院）  ／353

信息处理能力培训前测量表（吉林电子信息职业技术学院）  ／355

“信息处理能力”模块后测量表（吉林电子信息职业技术学院）  ／357

自我学习能力培训与测评的前（后）测量表

（吉林电子信息职业技术学院）  ／359

与人合作能力前测题（浙江商业技师学院）  ／361

学生对职业核心能力理解调查（培养前应用）

（海南职业技术学院）  ／362

学生对职业核心能力理解调查问卷（培养后应用）

（海南职业技术学院）  ／365

第六章  国家级、省级教学优秀成果总结  ／369

国家级教学优秀成果二等奖、广东省教学优秀成果一等奖《为就业

服务的职业核心能力培养培训的课程建设》成果介绍

（深圳信息职业技术学院）  ／369

甘肃省教学优秀成果二等奖《高职职业核心能力培养模式创新与实践》

成果简介（酒泉职业技术学院）  ／379

湖南省高等教育教学成果二等奖《以就业为导向的职业核心能力培养

的课程建设与教学实验》成果简介（岳阳职业技术学院）  ／381

第七章  研究活动剪影  ／384

一、课题研究活动  ／384

二、学生培训活动  ／388

第八章  课题完成单位与主要成员  ／390

一、课题负责人  ／390

二、总课题主持单位  ／390

三、课题主要参加人员（总课题组副组长）  ／390

四、课题组院校与主要成员  ／391

参考文献  ／395

 

无