教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会（以下简称“教指委”），按照教育部有关部门的要求，在2001—2005年开展了一次关于中国计算机本科专业发展的战略研究。研究的成果集中体现在《高等学校计算机科学与技术专业发展战略研究报告暨专业规范（试行）》（高等教育出版社，2006年9月出版）。



        在这份文件的发展战略研究部分，我们提出了以“分类培养”为核心思想的中国计算机专业发展建议，包含如下要点：



        ① 在“计算机科学与技术”专业名称下，鼓励不同的学校根据社会的需求和自身的实际情况，提供培养不同类型计算机人才的教学计划和培养方案。



        ② 将计算机专业人才的培养归纳为三种类型、四个专业方向。三种类型为科学型（计算机科学专业方向）、工程型（包括计算机工程专业方向和软件工程专业方向）、应用型（信息技术专业方向）；四个专业方向为计算机科学、计算机工程、软件工程、信息技术，并分别给出了所提到的四个专业方向的参考教学规范。



        ③ 一个学校在其中一个专业方向上通过评估合格，就可被认为“计算机科学与技术”专业办得合格。

过去五年来，教指委委员一方面利用多种机会努力向全国从事计算机专业教育的同行宣讲介绍上述成果，以期对他们的教学工作有所帮助，并通过编写另外一些辅助的材料（包括《高等学校计算机科学与技术专业公共核心知识体系与课程》、《高等学校计算机科学与技术专业实践教学体系与规范》、《高等学校计算机科学与技术专业核心课程教学实施方案》和《高等学校计算机科学与技术专业人才专业能力构成与培养》）为高校的办学实践提供进一步的帮助，另一方面也一直考虑在适当的时机对应用型人才培养范畴提出信息系统方向，并给出相关规范。这样，除了与ACM Computing Curricula的框架保持一致外，也意味着能更好地满足中国信息化建设对人才的需求。一直到2009年，教指委中有几位专家自告奋勇，承当起了这个任务，使这个想法得以实现。本书的内容就是他们过去一年来的工作成果。除了信息系统方向的规范文本外，还包括在文本起草过程中形成的若干关于在计算机专业中开办信息系统方向的认识。总的来看，这些认识可以回答如下问题：



         什么是计算机专业中的信息系统方向？



        规范介绍了它的培养目标和规格、知识体系、主要课程设置示例、实践环节和办学条件要求等。同时，我们也特别比较了该专业方向和其他几个方向在教学内容上的差异。



        为什么要办这样一个专业方向？



        就应用型人才的培养而言，先前我们已经提出了信息技术专业方向。不同于计算机科学，计算机工程和软件工程主要服务于计算机软、硬件系统的设计与工程实现，信息技术与信息系统主要是综合利用它们的成果为组织机构与社会的信息化服务。由于社会及其组织机构的信息化是一个十分恢弘和深刻的历史进程，除了需要有能对有关基础设施进行管理和维护的人才，还需要能够对信息社会中产生的信息进行管理和利用的人才。前者大致上对应信息技术方向，后者则是信息系统方向的基本培养对象。



        哪些学校适合开办信息系统专业方向？



        首先，由于广泛的社会需求，不同类型的学校都可以设立这样一个专业方向，既可以是新办，也可以是将原有计算机科学与技术专业培养方案加以修改形成新的培养目标。特别是，我们注意到在我国专业目录中的管理科学类有一个“信息管理与信息系统”专业，在培养目标上与这里说的信息系统方向类似，但能力结构会有不同侧重。因此，在有条件的学校，计算机院系和管理学院系联合设立这样一个方向也是一个合理的选择。



        在形成规范的过程中，起草小组从ACM和AIS联合发布的IS’2009文件中得到很大启发，不仅使我们从理念上产生共鸣，而且其已有的工作成果对本规范的起草有直接的参考作用。本规范的知识体系和必修课程描述在很大程度上参考了IS’2009对应的部分。这样做的原因有两个方面：一是我们认为该材料在整体上相当不错，集中了美国大批信息系统专业教育工作者几十年的智慧和劳动；二是我们编写这个规范的时间很有限，对该学科方向的认识还需要在实践中进一步提高，因此采纳相对成熟的内容会比较稳妥，针对我国高等教育特点的一些较大的变动只可能在将来规范修订时再做。



        本书是计算机科学与技术专业信息系统方向规范起草小组的集体研究成果。参与本项研究和本书执笔的有：蒋宗礼和梁岩松完成了第1章，王志英和岳丽华完成了第2章主体，蒋宗礼也承担了第2章的有关内容，李晓明和陈明完成了第3章。王志英完成了全书的统稿工作。



        本书的编写得到了中国铁道出版社的大力支持，在此特别表示衷心感谢。



        最后，在计算机专业开办信息系统方向是一个新生事物，我们的理解很可能还不到位，需要进一步深化，因此办学规范的编写一定会有谬误之处，请读者不吝指正，可通过电子邮件地址与起草小组取得联系：zywang@nudt.edu.cn。



        教育部计算机科学与技术专业教学指导分委员会



        计算机科学与技术专业信息系统方向规范起草小组



        2010年8月

第1章  关于开办信息系统专业方向的若干思考 1

1.1  引言 1

1.2  什么是信息系统专业方向 1

1.3  为什么需要开办信息系统专业方向 4

1.4  什么样的学校适合开办信息系统专业方向 6

1.5  如何办好信息系统专业方向 7

第2章  计算机科学与技术专业信息系统方向规范 9

2.1  历史、现状及发展方向 10

2.1.1  主干学科概况 10

2.1.2  主干学科的方法论介绍 11

2.1.3  相关学科及影响本专业教育的因素 13

2.1.4  信息系统专业方向的产生 15

2.2  问题空间和专业能力要求 18

2.2.1  问题空间 18

2.2.2  知识取向 19

2.2.3  统一框架下的专业能力要求 22

2.3  培养目标和规格 28

2.3.1  人才培养目标 28

2.3.2  人才培养规格 28

2.4  知识结构和相关教学要求 31

2.4.1  培养方案总体框架 31

2.4.2  知识体系 33

2.4.3  课程体系 38

2.4.4  实践教学内容及体系 41

2.5  办学条件 46

2.5.1  师资力量 46

2.5.2  图书资料 47

2.5.3  实验室 48

2.5.4  实习基地建设 48

2.6  本专业规范的主要参考指标 49

2.6.1  培养方案 49

2.6.2  师资队伍 49

2.6.3  教学条件 50

2.6.4  实践教学 50

2.7  必修课程 50

2.7.1  信息系统基础 50

2.7.2  数据和信息管理 53

2.7.3  企业架构 55

2.7.4  信息系统项目管理 57

2.7.5  系统分析与设计 59

2.7.6  信息系统的规划与管理 62

2.7.7  程序设计 63

2.7.8  离散结构 65

2.7.9  数据结构和算法 66

2.7.10  计算机组成 67

2.7.11  计算机网络 69

2.7.12  操作系统 70

2.7.13  人工智能 72

2.7.14  社会与职业道德 73

2.8  选修课程举例 75

2.8.1  业务流程管理 75

2.8.2  企业级系统 76

2.8.3  信息技术的审计与控制 79

2.8.4  信息系统的创新和新技术 80

2.8.5  信息技术安全与风险管理 82

第3章  信息系统专业方向的Q&A 84

参考文献 92

无